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关于促进普通高校教师致力于教书育人的建议

编辑:来源:706人阅2021-04-21 15:26:44

——省政协十二届三次会议集体提案

 

关于促进普通高校教师致力于教书育人的建议

九三学社江西省委员会

 

2000年高校扩招以来,高等教育从精英教育步入大众教育阶段,高校对教师的需求量直线上升。很多高校在学生急速扩招的情况下,难以完成教学任务。于是,大量硕士、博士研究生进入高校,从事教学和科研工作。这也导致很多教师仓促上岗,包括教书育人能力在内的实际教育能力不甚令人满意。促进教师致力于教书育人,是摆在高校面前刻不容缓的问题。为此,2018年教育部印发《新时代高校教帅职业行为十项准则》,对教师提出“潜心教书育人”的明确要求,并从职业规范的角度对教师教书育人职责和行为准则进行规定。

普通高校教师疏于教书育人,有以下几方面原因。

一是工作任务繁重导致精力不济。近年来地方高校规模迅速扩大,师生比严重超标,青年教师教学任务繁重,加上职称评定需要耗费大量精力和时间来做科研。这个阶段的青年教师也是结婚、生育、养育孩子的关键时期,家庭负担繁重,导致青年教师精力透支,对提高教书育人水平心有余而力不足。

二是教书育人内在动力严重不足。首先《<事业单位岗位设置管理试行办法>实施意见》中规定了事业单位专业技术人员高级、中级、初级岗位的结构比例,即1:3:6;高校中,多存在中、高级岗位紧张,初级岗位大量剩余的情况,使得在评聘中级职称时,造成了青年教师“千军万马过独木桥”的景象。初级岗位青年教师工资与其高学历倒挂,得不到应有社会地位,心理落差大,对学校有诸多反面情绪,无法专心在本职岗位,最终导致对教书育人事业缺乏驱动力。其次,引进博士通常是从学校到学校,缺乏职教经历,对教书育人社会责认识不充分,忽视自身教书育人能力培养。

三是缺乏教书育人有效评价机制。现在高校普遍存在“重研轻教”和“重教轻育”情况,长期存在过度依赖量化学术指标进行重点评价,而教书育人成果不易评价且不被认可,对教师工作水平和教学能力的要求也很模糊,缺乏评价激励机制,严重挫伤教师教书育人积极性。  

为此,建议:

1.合理设定岗位和工作安排,减少不必要的精力消耗。学院在对青年教师进行工作安排时,一是可考虑适当减少青年教师教学任务,因为刚入职的青年教师以博士为主,具有一定科研经验和科研热情,更容易完成科研任务;二是对现有评价制度中教研硬性任务指标进行改革,尝试建立弹性教研任务指标,实行教学量与科研量按一定比例相互抵充;三是减少不必要的行政事务和频繁考核活动。此外,对刚入职青年教师在生活和子女教育上尽可能提供支持,减少他们在事业初期的生活压力,使他们有更多精力投入到教书育人工作中。

2.提升高校教师对教书育人工作的思想认同和自觉性。内在驱动力是促使教师致力于教书育人的关键因素。一要合理提高教师工资待遇水平,提高他们对教师工作的认可和尊重。二要加强教师特别是青年教师的培训和学习,提高他们对教书育人的认识。例如,可以通过召开教书育人工作座谈会、经验交流会,使广大教师认识到教书育人是教师的崇高职责。选树高校教书育人先进典型,让“教书育人”逐渐内化为广大教师的思想认同和行动自觉。

3.进一步完善激励高校教师致力于教书育人长效机制。要从组织、制度、政策上保证教书育人工作的持久发展,核心是进一步完善教师准入、评聘和考核机制,增加课堂教学权重,引导教师将更多精力投入到课堂教学之中。在教师自身生涯成长和发展的关键环节,对育人要有鲜明体现和基本门槛要求。对于教书育人实绩和师德师风表现突出的教师,不仅要宣传表彰,还要在职务晋升、岗位聘用等关键环节予以优先考虑。对于长期不能有效履行教书育人职责的教师,要及时约谈并取消其各类评奖评优资格。


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